随着社会越来越多地了解人们学习的多样化方式，越来越多的教育工作者开始倡导更具包容性、更具创造性的教学方法。
玛丽·克洛文斯(Mary Klovance)就是其中一位教育家。她是一名学校辅导员，也是不列颠哥伦比亚省维多利亚神经多样性家庭中心的所有者和临床主任。她还患有注意力缺陷多动障碍(ADHD)。
Klovance说，为了更好地支持神经分化的学生，教育工作者了解一些关于神经分化的语言是很重要的。
根据克利夫兰诊所的说法，“神经多样性”是一个用来解释所有人大脑工作的独特方式的词，因为没有两个大脑的功能完全相同。
“神经多样性实际上是一个笼统的术语，”Klovance周四告诉CTV的Your Morning。“是每个人。每个人都有神经多样性，所以任何有大脑的人都是神经多样性的。”
神经发散性指的是大脑与一般人或“神经典型”人的工作方式不同。例如，那些以非典型方式学习和感知的人——比如那些患有多动症或自闭症谱系障碍的人——被认为是神经发散性的。
Klovance说，教育工作者可以采取一些教学方法来帮助神经分化的学生在学校茁壮成长。
翻转课堂
一种被称为“翻转课堂”的方法颠覆了传统的课堂体验，学生在家里上课，在教室里完成作业。Klovance说，这是基于这样一种观点，即人们不是通过简单地吸收信息来学习，而是通过研究和参与这些信息来学习。
在翻转课堂中，老师可能会在网上发布一段视频讲座，供学生在课外时间观看。通过这种方式，学生可以控制他们如何接收和吸收讲座中的信息，方法包括加快视频播放速度、放慢视频播放速度、将视频分成几部分或暂停播放以做笔记。
Klovance说:“所以你真的可以花时间来吸收信息。”“真正的学习是在课堂上完成的，当你讨论概念时，当你向老师提问时。这是订婚的标志。”
克洛文斯说，这种方法有助于解决学生对学习材料有问题，直到下次上课才能回答的问题时，他们被困在家庭作业上的问题。
她说:“通常……你去上课，听讲座，然后他们就会说，‘好吧，回家做作业吧。’”“如果没有老师提问，你就会被困住，那时你能真正吸收多少?”
PROJECT-baseD学习
Klovance说，另一种有助于神经发散型学生的方法是基于项目的学习，也被称为“基于探究的学习”。在这种方法中，学生提出他们感兴趣的项目主题，学习完全通过这些项目来完成。
她说:“这实际上是为了找到学生的兴趣所在，比如在英语课上，基本上半个学期的时间都是他们专注于这个兴趣。”
Klovance说，这种方法对患有多动症和自闭症的学生特别有用，因为这两种情况的一个共同特征是倾向于过度关注一项任务或主题。
克洛文斯说:“所以，如果我能选择我真正喜欢的东西，我可以写一些关于它的文章，我可以写一篇研究论文，我可以做所有关于我真正关心的事情的事情，这将使我参与其中，感兴趣，并按时交作业。”
Klovance说，通过利用学生高度集中注意力的能力，基于项目的学习可以帮助最大限度地减少与多动症相关的一些负面特征，比如时间管理困难。
适应环境
克洛文斯说，大多数教师在接受神经多样性方面可以做得更好，而不是期望神经多样化的学生符合通常的课堂期望。
神经分化型的学生并不总是受益于典型的学习方法，但她说，大多数神经分化型的学生应该对翻转课堂和基于项目的学习等策略反应良好。因此，通过调整课程来帮助满足神经分化学生的需求，教师有望支持每个人。
她说:“我认为(人们)认为神经发散者是‘异类’。”“但是……对我们有用的东西也会对所有人有用，所以我真的喜欢专注于改变环境。”
